מור לימור

במסגרת לימודיי לתואר   MA   בחינוך נחשפתי לקורס קוריקולום. בשיעור הראשון נשאלנו מהו קוריקולום ומכיוון שבמסלול זה רוב הסטודנטיות הן מורות, ענינו פה אחד שמושג קולריקולום פירושו תכנית לימודים.  מיד הבנו מהמרצה אימסאהן חרזאללה המדהימה שהמושג נרחב הרבה יותר ומכיל עולם שלם של תיאוריות מבוססות, ביקורות ואפילו קונפליקטים רבים בין תיאורטיקנים שונים  שחיו בתקופות ותרבויות שונות. אם כך מהו קוריקולום? וכאן נכנסים לתמונה גדולי המלומדים  והוגי הדעות בתחום החינוך כדוגמת שוואב, שרמר, טיילר ועוד רבים וטובים... הנה כמה מן ההגדרות- המונח "קוריקולום" כולל שלושה רכיבים: א. תכניות הלימודים הפורמליות ב. התכניות הבלתי פורמליות המתקיימות "במרחב החינוכי של בית-הספר" ג. מכלול ההתנסויות של התלמיד בכל המסגרות החינוכיות והלימודיות. (דרור וליברמן, 1997). לפי קובן, המונח "קוריקולום" הוא מכלול של שלושה סוגי קוריקולום:  א.   המכוון   (( intended   -  זה שאמור להעביר את ליבת הידע והערכים   Core –curriculum   שהחברה מאמינה שילדים צריכים לרכוש. ...

יום חמישי, שעת בין ערביים, נוף מדברי יפיפה...ציוץ ציפורים, נהירת חמור וגמל נוחר במשכבו לאחר מסעותיו בחול הלוהט. כך חבריי תארו לי את הנופש הבא שהוחלט פה מלא על ידי כולם; לא עוד שאון מכוניות וצווחות צוות הבידור שבוקעות מהבריכה החיצונית במלון מפואר! הנופש הזה נבחר בקפידה, תוך התנתקות מהמרוץ היומיומי והתחברות לטבע. הסכמתי. דווקא מאוד קסם לי לנתק את משפחתי מ"חבל הטבור" , קרי כבל ה-   USB . לאחר נסיעה של כשעתיים לכיוון ערד, הגענו לנווה מדבר מהמם ביופיו העונה לשם "חוות הנוקדים". מיד חלצתי נעליים וחשתי את החול הנעים שהתרוצץ בכפות רגליי. הרגשתי משוחררת כמו שועל ערבות פרואני ואושר רב הציף את כל כולי.  בחיוך רחב הבטתי בילדיי וכמו בסרט אימה נמחקו מיד כל התחושות הרגעיות שחשתי: שני ילדיי, בני התשע ועשר, החמיצו פנים מבעד לחלון המכונית והטיחו בפניי שאני אמא אטומה ולא מתחשבת ומטח שאלות "למה" החליפו את האושר שחשתי דקות ספורות קודם לכן- "למה אין פה קליטה?!", "למה אי אפשר לגלוש בנט?!", "למה לא מוצאים שקע חשמלי למטען?!", "למה אין טלויז...

האמנם?! בעבודתי כמורה בבית ספר יסודי אני פוגשת אנשים קטנים- בגלאי 6- 12, שכבר בגילם הרך ניתן להבחין בבירור שהם המתקשים לסבול מישהו אחר שהוא לא "אני". אכן, אמרה קשה ונוקשה, אך נראה כי כבר בהתנהלותם של הקטנטנים ניתן להרגיש את "מיסטר אגו". כפי שציינה שלי פרץ במגזין " יוצא לאור" : זה מתחיל בשקית הבמבה האישית, בחדר שהוא רק שלי, עם הטלויזיה שלי וה- iPod, ה- iPhone שלי, ה- iTunes ועוד i למיניהם שחברת Apple מייצרת מידי שנה תוך תפיסה אסטרטגית ברורה.  ה"אני" במרכז ואור הזרקרורים מופנה אליי- אוי ואבוי אם לא. כבר ברפרוף קליל בסטטוסים המוצגים בפייס בוק וברשתות חברתיות שונות, יתגלה לעיננו מחזה שלא יבייש אף מחזאי דגול בתחומו בסגנון "...ואהבת לעצמך כמוך...". איך להתאהב בעצמי, לפלרטט עם האינטליגנציה שלי, לרקוד עם החלומות שלי וכולם צריכים לתת משוב מיידי, כי רק כך ארגיש קיים! לפעמים נראה כי התוצאה היא שגדל דור שלם שאיננו מסוגל לסבול מישהו אחר שאיננו "אני", ואפילו את "אני" סובלים עוד פחות ופחות. ואם "אני" נמאס על עצמי ברגע...

היעד העיקרי והחשוב מכל במשחקי מחשב הוא הוא הנאת השחקן (פ. סווטסטר ופ. וויט. 2005). אם השחקנים לא נהנים מהמשחק, הם לא ישחקו אותו. עפ' סווסטר וויט, ישנם שלושה היבטים ליעילותו של משחק: ממשק -שליטה במשחק ותצוגה, מכניזם – אינטראקציה עם עולם המשחק; והמשחק עצמו- בעיות ואתגרים.  קיימים כמה קרטריונים להערכת הנאת השחקן ממשחקי הרשת המבוססים על המרכיבים שלהלן: ריכוז- משחקים אמורים לעורר ריכוז ועל השחקן להיות מרוכז במשחק, אתגר- משחקים צריכים להיות מאתגרים במידה נאותה ומותאמים לרמת מיומנות השחקן, מיומנויות השחקן- משחקים חייבים לתמוך בהתפתחות המיומנות של השחקן ושליטתו במשחק, שליטה- השחקנים חייבים להרגיש תחושת שליטה על פעולותיהם במשחק, משוב- על השחקנים לקבל משוב ראוי בתזמון הנכון, אינטראקציה חברתית- משחקים אמורים לתמוך וליצור הזדמנויות לאינטראקציה חברתית. אוחזר מתוך :   http://cgit.nutn.edu.tw:8080/cgit/PaperDL/HGC_120223075158.PDF .  כחלק מלימודיי, אני משתתפת בקורס "משחקי רשת". בקורס זה אני נחשפת לסוגים שונים של משחקי רשת ברמות שונות של מורכבות החל ממשחקי דפדפן ועד משחקי אס...